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備受啟迪的大學生們,行動起來了
發布時間:7/12/2018      瀏覽次數:162

2018年,全球繁榮研習中心(ISGP)將在超過40個國家為大學生開展研討班。圖為巴西研討班參與者合影

【巴哈伊世界中心】最近,美國佛羅裏達州南部的數十位大學生,在暑期開始的兩周裏,做了一件可謂別出心裁的事。他們就社會變革議題,進行了專注而深入的學習和磋商,並思索了在促進和平與公正的全球文明進程中,個人和集體所能扮演的角色。

在接下來的六個月裏,像這樣的研討班將在全世界許多地區聚集起來。北美、中美、南美、歐洲、亞洲、非洲以及澳洲的上千名大學生,將沉浸在類似的密集學習環境中。他們並不是為了獲取傳統的學分、證書或學位,也不是為求職准備

一群年輕人參加2010年在哈薩克斯坦舉行的研討班

“我們談論了很多關於青年人具有改變世界的意願和能力。而我認為,在這裏,你能真正一窺他們身上所具有的帶來社會變革的能力和理想。你會看到,如果青年有機會參與到幫助他們追求心智和靈性成長、提升改變社會能力的教育項目中,他們將會成為多麼巨大的變革力量的源泉,”阿拉什·法茲利(Arash Fazli)說道,他為亞洲的這個項目已經工作了許多年。

“對我而言,”法茲利博士繼續說,“當你看到這些參與者們的真誠、他們回應教材中概念的方式、他們對教材傳達的觀點和高尚願景而產生的興趣,就能消除許多年輕人在社會中產生的憤世嫉俗。”這個項目是由全球繁榮研習中心(ISGP)提供的。成立於1999年的研習中心是一所受巴哈伊教義啟迪、非營利性的研究和教育機構。研習中心的目標之一是與其他機構一起探索科學與宗教——作為知識與實踐的進化系統——在文明進程中所起的互補作用。研習中心為構建個人能力和創建社會進步的學習空間所做出的努力之一,便是提供這一系列的四年度研討班。

青年與會者聚集在加拿大不列顛哥倫比亞省的研討班上

大約十年前,30名學員參加了在馬來西亞吉隆坡舉行的第一屆ISGP大學生研討班。從那時起,項目拓展到了來自103個國家的、超過5000名學員。

這些研討班的目的之一,是為了幫助參與者將大學教育看作是自己為社會變革而努力的一部分。研討班旨在通過為他們提供一個深刻反思社會變革本質的機會,從而加強他們促進一個更加公正和團結的世界的意識——探討關於需要付出什麼樣的努力,如何使之成為可能。

“許多參與研討班的學員都明白青年在社會變革的進程中具有非常獨特的作用,”研習中心位於法國的協調團隊成員塔莉亞·麥力克(Talia Melic)這樣解釋。“他們希望能夠在生活的各個方面引領服務並為人類做出貢獻。他們帶著實際的問題而來,而這些問題成為激勵他們深入學習的原動力,例如,‘如何讓我的學習和未來的職業有益於人類?’”

參加肯尼亞研討會的一群大學生在進行咨詢

學生們對他們的未來提出了嚴肅而認真的問題,並思考如何以一種全局的方式來解決問題。”麥力克女士說,“我從參與者中了解到,與他們真正產生共鳴的是,理解大學校園裏蘊含內在的價值:這是一個他們能夠開展服務以及培養服務能力的空間,在這裏他們通過所學的知識,或是在與他們的同齡人和教授的對話中,抑或是在探索如何將巴哈伊原則運用到他們各自的領域時產生的價值。”

“這些研討班不僅在個人生活方面幫助他們探索宗教,也幫助他們探索宗教是如何與文明建設聯系的。他們探討精神原則如何與人類正努力著手解決的問題相聯系,比如氣候變化、種族主義和經濟不平等。”她繼續說道。

哥倫比亞的與會者分成小組,共同學習和討論

項目還幫助學生們深入思考,而不僅停留於對變革概念的淺嘗輒止。同時,這些研討班致力於使參與者擺脫在經歷義務教育到進入工作時所遭遇的玩世不恭——這主要來源於他們對自己的付出能否產生改變的落空,以及更普遍地對這個世界是否會變得更好的失望。

在四年的研討班上,參與者們學習的內容令他們意識到教育並不只是通往工作或是個人職場成就的敲門磚;這有助於他們了解自己的研究領域將朝著積極的方向為社會運動做出貢獻,以及促進對團結、正義和實現人類一體性的能力是非常有價值的。


“他們探討精神原則是如何與人類正努力著手解決的問題相聯系的,比如氣候變化、種族主義和經濟不平等。”

——塔莉亞·麥力克


法國青年參加小組會議,研究和討論研討會材料

在四年的學習中,學員們探索了廣泛的主題,例如科學與宗教的關系,包括思考發展科學能力的重要性。他們學習分析社會力量,思考如何能夠最有效地發揮他們的能力,使社會受益。此外,他們還有機會探索生命的靈性和物質維度是如何相互作用的,尤其是當他們面臨選擇行業、決定未來道路的重要轉折點時。

“大學生們必須應對本科階段中的種種困難挑戰。眾多的問題襲面而來:包括人生的目標是什麼、成功是什麼、幸福是什麼、美滿生活是怎樣的、以及為實現自己的生命而奮鬥有多重要,”北美研討班協調團隊亞倫·耶茨(Aaron Yates)反思道。

這一組與會者來自在印度舉行研討會的三個地點之一

耶茨先生表示,當今的教育往往無法讓學生了解社會的復雜性。“許多教育項目未能幫助學生認識到社會不僅僅是一些個體的集合。甚至通常機構的概念也沒有被深入地探討。關於機構究竟是什麼,以及機構實際上是如何構建我們的社會的理解也未被關注。這限制了我們去思考在個人層面以外,要使社會進步究竟意味著什麼。”

“激勵著許多學員來參與研討班的原因,似乎是他們在巴哈歐拉的啟示中看到了一個更美好的世界的願景,而研討班對他們來說是一次與同伴相聚的機會——他們面臨著相同的挑戰、處在相同的人生階段,”耶茨先生闡述道。“這實際上是他們人生中非常關鍵的時刻,他們要對未來和人生的方向做出選擇,而研討班為他們提供了這樣的機會,即可以審慎而深入地思考如何將巴哈歐拉聖作中啟示的願景轉化到生活的實踐中,從而為我們共同的世界進步而做出貢獻。”

2016年在意大利開始了本科生研討班

“研討班給予青年人探索此類問題的空間,而在其他地方是很難找到的,”他說。

在肯尼亞協調研討班事務的琳內特·絲芙娜(Linnet Sifuna)回顧了項目在過去數年間的發展。“研討班最初的第一年我們組織一個小組,要通過多方努力才聚在一起。但在第一年之後,那些參與過研討班的青年,回到家鄉與其他人分享收獲,於是第二年就有許多人報名,比第一年多出很多。”

贊比亞的大學生在全球繁榮研習中心本科生研討班上合作進行一項練習

“一開始我們想,或許這只是青年人想要聚在一起的興奮勁兒而已,但是後來我們才明白,他們在研討班上收獲良多。這幫助他們以新的方式思考大學教育,並促進他們進一步學習,以及服務所在的社區,”絲芙娜女士繼續說道。研討班在過去十年間展現了一個振奮人心的故事。它的核心信念是年輕人在實現社會變革和不斷進步的全球文明進程中將起到至關重要的作用。

菲律賓的一小群青年對研討會材料進行學習和磋商

摘自:Cohorts of university students inspired to act

阿博都-巴哈所愛者啊!

 

要不愧為你父親的好兒子和他那棵樹的果實,要做一個由他的靈與心所生,而不僅僅是由水和泥所生的兒子。真正的兒子衍生於他的靈性。
我請求上帝,願你隨時得到確認,力量倍增。

——《阿博都-巴哈文選》

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